crédits: UNICEF
"Pauvreté, enfants migrants, bidonvilles, justice pénale… Dans le cadre de l’audition prochaine de la France devant l’ONU, l'UNICEF France interpelle le gouvernement sur les nécessaires progrès à réaliser, et remet au Comité des droits de l’enfant une analyse du respect et des violations des droits de l'enfant sur notre territoire."
UNICEF
Dans un rapport, UNICEF France se penche sur le lien qui existe entre "privations et exclusion social" chez les enfants.
Vous rappelez-vous de mon billet Paroles aux enfants victimes d'exclusion (2013) ? Le rapport qui est remis aujourd'hui, le 9 juin 2015, au président de l'Assemblée nationale est alarmant.
« Plus de 3 millions d’enfants pauvres, plus de 30 000 sans domicile, 9 000 vivant dans des bidonvilles, 140 000 élèves décrocheurs chaque année, des disparités territoriales de plus en plus marquées, particulièrement criantes en France ultra-marine… Notre rapport est un cri d’alarme qui doit pousser les autorités françaises à agir d’urgence et de manière plus efficiente pour chaque enfant»
Michèle Barzach, Unicef France
C’est une situation alarmante. Trois millions d’enfants vivent sous le seuil de pauvreté en France (c’est-à-dire avec moins de 954 euros par mois) :
- 9 000 vivent dans des bidonvilles;
- 30 000 n’ont pas de domicile;
- 140 000 arrêtent l’école chaque année.
Cela veut dire un enfant sur cinq, en France, dénonce le Fonds des Nations Unies pour l’enfance dans un rapport publié ce mardi.
«La France échoue en partie à réaliser des objectifs primordiaux qui lui sont assignés à l’égard de l’enfance et de la jeunesse et ce sont les plus fragilisés par la pauvreté, l’exclusion sociale, les discriminations (…) qui en payent le plus lourd tribut»
Michèle Barzach, présidente de la branche française de l’UNICEF s'alarme. Une situation qui n’a cessé de se dégrader ces dernières années : entre 2009 et 2010, deux nouveaux pauvres sur trois sont des enfants de moins de 18 ans.
crédits: UNICEF
Parmi les 10 thématiques explorées dans le rapport, est abordée la pauvreté des enfants.
La prise en compte des conséquences de la crise économique sur les enfants et adolescents reste pour l’UNICEF France dramatiquement insuffisante.
Les enfants et les jeunes sont impactés de manière disproportionnée par la crise économique et beaucoup d’entre eux cumulent les inégalités (éducation, insertion sociale et professionnelles, santé) aux conséquences désastreuses pour leur avenir et celui de la société tout entière.
- Enfants migrants et bidonvilles:
Au lendemain de l’évacuation des migrants dans un quartier de Paris, le rapport dénonce «la situation inacceptable des enfants migrants non accompagnés vivant en bidonvilles».
Ils seraient environ 8 000 à 10 000 mineurs.
Le système scolaire est aussi vivement critiqué par ce rapport. Les chiffres dévoilent les disparités territoriales de plus en plus marquées.
crédits: UNICEF
Le Comité des droits de l’enfant des Nations Unies se déclare «préoccupé par l’absence d’une stratégie globale nationale pour les enfants et d’un plan national pour sa mise en œuvre».
«Le gouvernement a le devoir d’adapter nos politiques de solidarité pour empêcher que la pauvreté ne devienne l’héritage et l’horizon d’une partie croissante de la jeunesse française», conclut le rapport.
Éducation:
J'écris souvent sur ce sujet qui me choque profondément.Les enfants ne doivent pas souffrir par l'erreur de l'Homme Rappelons-nous Child Poverty in Developed Countries ou The Hard Times Generation: Children's Rights.
C'est un sujet qui me touche de près depuis des années. On connait cette réalité, quand on regarde ces enfants et jeunes ados - ceux qui viennent au collège - dans nos cours.
En plus, en écoutant ces enfants par les vidéos en haut, je me sens attristée. même bouleversée. Mais c'est une réalité que je connais au quotidien de nos écoles, collèges, et souvent lycées.
- Pauvreté et crise économique:
La France n'est pas le seul pays européen où les enfants et les jeunes ados souffrent de précarité sociale. Un rapport constatait en 2013 que "Un tiers de l'Europe sera en situation de pauvreté en 2025". à lire ici.
Déjà en 2012, l'UNICEF avait présenté un rapport où 30 millions d'enfants, dans 35 pays développés vivaient en pauvreté.
crédits: Anne-Christine Poujaulat/AFP
"As debates rage on austerity measures and social spending cuts, a new report reveals the extent of child poverty and child deprivation in the world’s advanced economies."
UNICEF (Brussels, 29 May 2012)
Les enseignants dans les écoles et établissements d'enseignement savent au quotidien combien d'enfants, même dans les grandes villes, vivent en situation de pauvreté.
Les enseignants dénoncent aux psychologues de l'école les cas qu'ils aperçoivent et souvent demandent l'intervention des organizations des droits de l'enfant.
Ils font aussi un effort particulièrement pédagogique et humaniste d'informer les enfants de leurs droits, conformément à la Déclaration des Droits de l'Enfant et la Convention relative aux droits de l'enfant.
Les enseignants stimulent leurs élèves à réfléchir sur les différences entre eux et les autres enfants, en même temps qu'ils expliquent la notion de "droits".
Harcèlementau collège/lycée
L'harcèlement au collège/lycée, est aussi un sujet qu'on travaille beaucoup.
Les enseignants parlent beaucoup d'harcèlement. On travaille des activités dans les cours, des projets scolaires, et la sensibilisation près des étudiants contre le harcélement.
Discuter les problèmes d'harcèlement en classe, écouter les jeunes, demander leur intervention près d'un copain ou ami.
Écouter leur anxieté, partager leur soufrance psychique, c'est indispensable. On peut les aider et on doit faire alèrte aux parents, aux psychologues, aux organizations de protection de mineurs.
Il peut s'agir de stimuler l'intérêt dans les médias du monde entier ou des campagnes nationales.
- Vidéos/films
Les enseignants qui travaillent dans les écoles difficiles, le font différemment depuis pas mal d'années. Moi, comme d'autres professeur.e.s, nous pratiquont l'enseignement et les apprentissages par des projets, sans abandonner le parcours programmes. On suivit les programmes... différement.
Voilà deux ou trois films qui aident à cette compréhension:
Les Héritiers, inspiré d'une histoire vraie, qui s'est déroulée au sein même du Lycée Léon Blum de Créteil. Une classe de seconde 1 a gagné un fameux concours en travaillant collectivement selon l'idée de la professeure d'Histoire
.
"Un beau film pédago mais pas démago"
Le Figaro
Un classe de cancres peut-elle briller dans un concours national d'Histoire ? Il va falloir s'accrocher... Un film de la réalisatrice Marie-Castille Mention Schaar, après une histoire vraie.
Les enseignants ont des ressources en ligne sur le site : dossier d'accompagnement (plus disponible).
- Synopsis:
"Une professeure désabusée intègre le collège Léon Blum de Créteil, avec des élèves peu motivés et désabusés par le système scolaire. Elle sait qu'elle doit donner un sens à sa vie, et peut-être à celle de ses élèves. C'est ainsi qu'elle décide de les intéresser à l'histoire et les inscrit au Concours national de la Résistance et de la Déportation. Les cancres se découvrent des ressources qu'ils ne soupçonnaient pas et vont reprendre confiance en eux et en leurs capacités. Les leçons ne profitent pas uniquement aux élèves, qui eux aussi redonnent goût à l'enseignement à celle qui n'y croyait plus."
Entre le murs
Laurent Cantet, 2008
Palme d'Or
Mais on pourrait parler aussi de Entre les murs, un film qui parle de race et de genre. Il exploite des structures d'autorité entre l'enseignant et ses élèves. Il fait face à des problèmes de race et de genre, des problèmes dans une classe multiéthnique.
Il explore en outre la propre identité des étudiants en tant que "français" ne se sentant pas encore véritablement français. Il jette un regard sur l'espoir qui doit continuellement être 'ressuscité'.
Dangerous Minds
John N. Smith, 1995
Reculant un peu, Dangerous Minds (1995) a tracé une nouvelle ligne d'intervention des enseignants années 90. Le film est une leçon extraordinaire d'engagement social "au delà des murs' de la salle de classe.
Moi à l'époque le donnais des cours de littérature et langue maternelle dans une école de prévention. Je travaillais déjà les apprentissages des étudiants par des projets transverseaux.
J'avais une classe particulièrement difficile! Pas d'insertion sociale, familles en difficulté, racisme, drogue, gangs rivaux, jeunes en danger, démotivation et décrochage scolaire.
On faisait attention aux programmes, suivant un parcours plus séduisant dans les classes 'réputées de catastrophiques', mais qui finalement n'avaient besoin que d'attention, motivation, émotion, interêt aux apprentissages, adaptés à leur vies.
J'ai invité la classe à aller voir le film au ciné avec moi. Et tout se qui s'est passé, m'a rendu tellement heureuse et fière comme professeure, et comme être humain.
A la fin de l'année scolaire, aucun élève n'a quitté l'école (collège/lycée), pas de décrochage, pas de rétention.
Encore aujourd'hui, si des élèves de cette classe me croisent dans la rue, il viennent me parler de l'importance de leurs expériences dans mes cours à un moment très compliqué de leur vie d'adolecents.
Encore aujourd'hui, si des élèves de cette classe me croisent dans la rue, il viennent me parler de l'importance de leurs expériences dans mes cours à un moment très compliqué de leur vie d'adolecents.
Et beaucoup d'eux, ce sont des amis sur Facebook.
Enfin, tous ces trois films se passent avec une classe sans motivation. Mais, qu'à la fin, se propose à travailler et à apprendre, heureux de leur conquête.
Enfin, tous ces trois films se passent avec une classe sans motivation. Mais, qu'à la fin, se propose à travailler et à apprendre, heureux de leur conquête.
Si vous (comme moi) aimez être enseignants, vous irez sûrement exploiter pédagogiquement un ou deux de ces trois films ici présentés.
Ressources UNICEF:
- Infographies;
- Vidéos;
- Rapport;
- Chiffres.
Quelques pensées:
Dans un temps où on parle beacoup du modèle, un pays, la Finlande, il faut penser surtout à ne pas copier le système éducatif d'un pays, mais à adapter les problèmes et leurs solutions à la réalité des élèves de chaque pays, de chaque classe.
On a relevé enormément le fait du passage de la forme stricte des curricula vers le travail de projets. Oh! Ce n'est pas du tout du nouveau, ça!
Dans des écoles difficiles, ça fait des années que des professeur.e.s travaillent les disciplines par des projets nationaux ou scolaire. Pas à part, comme suggère la Finlande, toujours inclus aux cours, transformer en profondeur la notion stricte et conventionnelle d'une seule méthode pour toutes les classes. A chaque classe, sa methode motivationnelle, ses valeurs, et la préparation des ados à la vie active.
Des enseignants peuvent/doivent introduire dans chacun de leurs cours, des activités, des projets scolaires qui font que les élèves veuillent apprendre avec interêt, enthousiasme, collectivement, pratiquant le sens critique, et les valeurs à la vie active.
Des enseignants peuvent/doivent introduire dans chacun de leurs cours, des activités, des projets scolaires qui font que les élèves veuillent apprendre avec interêt, enthousiasme, collectivement, pratiquant le sens critique, et les valeurs à la vie active.
Comme enseignante, je me rends bien compte que tous ces problèmes de précarité, exclusion sociale, harcèlement, pauvreté, souvent violence des parents, défavorisent de plus en plus les droits de l'enfant et des jeunes, diminuant leur intelligence, concentration, motivation, engagement. Au fond, si pas guidés avec affection et joie des résultats, ils ne seront pas capables de faire des études.
Comment pouvons directionner nos cours à l'aide aussi de la technologie - oui la technologie est un outil essentiel - sans penser aux valeurs, et à l'inclusion sociale et éducative de ces enfants et ces jeunes?
Comment pouvons directionner nos cours à l'aide aussi de la technologie - oui la technologie est un outil essentiel - sans penser aux valeurs, et à l'inclusion sociale et éducative de ces enfants et ces jeunes?
Que pouvons-nous espérer d'une génération qui grandit dans de telles conditions?
Rappelons-nous les mots de Catherine Dolto, médecin et thérapeute (2013).
"N'oublions que les enfants devenus grands rendent à la société ce qu'elle leur a donné."
UNICEF, rapport
G-Souto
09.06.2015
mise-à-jour 04.06.2022
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